自“五四”后至今，人们把新文化运动诞生以来的文学叫做新文学，也叫做现代文学。而把新中国成立以来的文学叫当代文学。上世纪80年代后有些学者主张打破中国现当文学的界限，把20世纪文学作统一的考察。最近，谭伟平和龙长吟教授主编了一部适合高校用的教材《现代中国文学教程》(高等教育出版社2011年版)就是打通中国现当文学，实际上写的是近百年中国的新文学史。
百年来的新文学史编著，已出版有百多种不同的版本。既有通史，也有断代史，还有文体史，地域文学史、少数民族文学史，更有题材、主题演变史、人物形象塑造史等等。既反映了不同学者在文学史研究方面的新绩，也表现了他们从不同视角和方法所做的研究探索。这也说明，文学史是可以有多种多样的写法。毕竟，无论对历史的认识和梳理，还是对作家作品的细致评价，都需要有众多学者和读者参加，经过不同意见的冲撞、互补和时间的考验、淘洗，才可能逐渐臻于完善和科学。因而，这一学科的推进，确实需要有不同时代的众多学者和读者不断参与，共同努力才行。从这一意义上，《现代中国文学教程》的编写和出版，应该说正是这种历史努力的一部分。
《现代中国文学教程》的特色是，它突出文学教育的编写理念，强调一切从文本资料出发，一切以文本资料为依据，所有观点看法皆来自于文学文本资料。编著者立足于提高学生把握文字资料、特别是解读文学文本的能力素质，虽然也给读者以一定的文学史框架和概念，但不追求完整的文学史编撰思维模式，大胆取舍，不求完全，适当照顾文学史的基本事实，而将论述重点放在经典文本的解读与诠释上。该书围绕20世纪新文学的民主、科学和开放、进步的传统展开论述。各编分别介绍文学思潮和诗歌、散文、小说、戏剧影视等，重点展开各文体和潮流演进的史实，在文体演进中观照文学的进步，字里行间，贯穿编著者对文学评判的标准，以帮助学生建立比较正确的文学观。各编之下又分列相应的章、节，剖析具有代表性的作家和作品。对作家简历、作品写作与出版状况均有较客观的叙述，对作品尤努力于做细致的艺术分析。全书行文追求精确与文采的融合，标题比较醒目，起到纲举目张的效果。
我以为，这样的教程虽然不企图反映近百年文学发展的复杂、曲折而丰富的过程，而只描述文学发展的大体轮廓和脉络，但因为对有关具有代表性的作家、作品所做的比较充分的介绍与阐释，确实易于给读者对不同时期的文学历史文本，产生比较感性的印象和比较深入的审美认识，也有助于读者比较健康的科学的文学观的形成。该书的这种特色，对大学本科生来说，也确实比较适宜。《现代中国文学教程》自然难免也有它的不足和可争议之处。我想，在教学中可再征求各方面的意见，将来还可以修改得更加完善。我个人也编写过文学史，深知编史之不易。怀化学院的老师们发挥团队的力量，经过几年的努力就把这部有特色的著作贡献于读者面前，他们的创造的勇气和扎实的工作，理应得到人们的肯定和赞许。
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