专访北京电影学院崔卫平教授(2)

　　要让学生觉得“他有用，他有力量”
　　
　　教师月刊：当时你似乎对老师上的课不感兴趣？
　　
　　崔卫平：那是是小学的时候。
　　
　　教师月刊：上中学以后呢？
　　
　　崔卫平：我上初一以后，尤其是我随父母下放以后在大队中学上学，我就对学习开始入神了。以前上小学的时候真不知道老师在干什么，我上小学成绩特别不好，今天上午我还跟学生说呢，当时的我最怕写作文，一到写作文就头疼。反正就懵懵懂懂的，真的是懵懵懂懂的。就是随父母下放后，感官都觉醒了，读书开始入神了，开始关心老师在干什么，知道写作业了，什么都知道了。
　　
　　教师月刊：您觉得这是自我觉醒，还是在某个老师的启发之下？
　　
　　崔卫平：不能说是具体的哪个老师，应该是好几个老师的合力。我曾写过随父母下放这个阶段的老师留给我的好印象，他们是一些回乡知识青年，都是一些“老三届”，他们给了我很好的教导。但是我觉得一个人的成长是多方面因素造就的，比如我前面说到的从城市到农村看到的万物生长的力量，比如说我和哥哥两个人在家生火做饭自己解决吃饭问题的经验，这些都是一种生长的经验，印象特别深刻。我能感觉到我从一个浑浑噩噩的人慢慢变成一个清醒的人；从一个没有力量的人变成一个有力量的人；从一个麻木不仁的人变成一个有自觉意识的人。我能感到自己的进步，我觉得这个蛮要紧的，它会给你一辈子都在进步的感觉，让你感觉到你自己一直在往前走，在往前发展。
　　
　　教师月刊：这个感觉在人的成长当中确实非常重要。我记得你还说过一句话，可能指的是小学的时候，就是跟老师的关系叫作“非暴力不合作”。为什么会这么说？
　　
　　崔卫平：其实有点开玩笑的意思。就是浑浑噩噩不知道老师在干什么。我觉得肯定是老师在教育上有什么不对。我为什么这么说？我小时候在机关幼儿园长大的，我还住过幼儿园，我父亲非常成功地保留了我四张幼儿园成绩报告单，我现在还留着。小班到大班应该是6个学期，我有4个学期的报告单，这4个学期的报告单表明我是一个很正常的孩子，好像拼音和算术都挺好的。可是上小学后，就一路掉下来。我觉得肯定是因为幼儿园老师的教育方法比较好，让我能跟她合作，知道应该写作业或干什么的，上小学以后真的就浑浑噩噩不知干什么了。
　　
　　教师月刊：当时是不是有点叛逆？
　　
　　崔卫平：我不叛逆，我真的不叛逆，就是心不在焉的，不关心老师在干什么。我真的不叛逆，我不会主动叛逆的。
　　
　　教师月刊：那是不是有“被动叛逆”的时候？
　　
　　崔卫平：我不叛逆，就想玩，没别的想法。我们家兄弟姐妹共五个，我们家住的院子不大，这边的邻居五个孩子，那边的再四个，那边又有五个，所以不用出去找小朋友玩，在自己的院子里玩就足够了。或许可能就想玩，然后不理会老师在干什么。
　　
　　教师月刊：估计您当时就是一直沉浸在自己的世界里面。
　　
　　崔卫平：哈，对，就是一直在跟老师不相干，和老师说的完全在不一样的那个世界里面。我现在也想明白了，为什么老师上课我都听不懂？首先是因为老师说的一切跟我没有关系。
　　
　　教师月刊：您觉得当学生出现这种情况的时候，老师应该怎么做？从现在回过头去看。
　　
　　崔卫平：没想过这个问题，我再想一下。我觉得遇到这种情况，老师首先要肯定孩子的某些能力。在我浑浑噩噩的那几年，有两件事我印象很深。第一，我被挑选为代表，跟别班的同学打乒乓球，我特别投入，因为我觉得我好像有用了。所以说，你作为教师，不要在乎学生能干什么，学生干什么都行，只要你给他施展的机会。后来我把他们打败了，我就特别高兴，觉得自己能力很强，那几天我肯定愿意上学对不对？这是一个。第二，我们班要成立一个女生合唱队，我记得老师就点人，点了8个女孩大概是，不知道为什么老师那天就点到我了。每天放学后就训练唱歌，我喊到嗓子都哑了，特别投入。我到现在都记得唱的什么歌。
　　
　　教师月刊：大概有《让我们荡起双浆》吧？
　　
　　崔卫平：你们都不知道的，没有这首。是行军的歌，背起背包、穿起草鞋什么的。总之，你作为教师，就要让学生找到一个和学习的衔接点。还有，课文要跟学生有关系。小学课文我就记得《小猫钓鱼》、《哪吒闹海》。我记得学到《刘胡兰》时，我看到那几个坏蛋，还有一个大铡刀，就吓死了。后来我女儿还学这课，我说这课找你爸去，妈妈害怕。很可怕的，跟小孩没有关系这种课。我觉得教材很重要。还有，老师不要觉得仅仅在学习上才能跟学生交流，在任何一个地方、任何一个环境，都有和学生交流的可能。关键是要把学生的积极性调动起来。我们班有一个同学特别淘气，家离学校比较近，老师就让他管教室的钥匙，后来他就变成“好孩子”了，很有责任感的那种。
　　
　　教师月刊：对，就是刚才您讲的让他觉得自己有用。
　　
　　崔卫平：对，让他觉得别人需要他，他有用，他有力量。

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